Atividade 9: Publicação do Relatório do Seminário no Blog

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO - CEDUC
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada à Educação

Prof.ª: Teresa Kátia Alves de Albuquerque

Acadêmicas: PRISCILA LEAL e Rafaela Silva

A Presença e Utilização das Tecnologias no Ensino Médio de Duas Escolas da Rede Privada de Boa Vista - RR

INTRODUÇÃO

        Este trabalho tem como objetivo entender mais sobre a importância e as influências do uso da tecnologia no contexto escolar, buscando compreender de que forma as tecnologias são ofertadas e como são utilizadas dentro da escola tanto pelos professores quanto pelos alunos. O uso da tecnologia hoje, não para somente nos afazeres cotidianos, considerando que a tecnologia se desenvolve mais a cada momento e que faz farte não só da vida pessoal mas também se faz muito importante na profissional e acadêmica, é necessário entender como esse recurso que ultrapassa as barreiras da comunicação pode ser utilizado de forma benéfica dentro do contexto escolar e como pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.

            Os aparelhos tecnológicos (computadores, projetores multimídia, etc), podem facilitar o ensino dos conteúdos? Possibilita melhor compreensão dos assuntos pelos alunos? Este trabalho busca responder questões como essas, a partir de uma pesquisa de campo realizada em duas escolas de ensino médio da rede privada de Boa Vista – RR.

O reconhecimento dessas potencialidades favorece a incorporação de diferentes instrumentos tecnológicos existentes na escola, tais como: computador, internet, TV,  vídeo e outros, aos trabalhos pedagógicos e a outras atividades escolares, possibilitando contribuições significativas. A apropriação das tecnologias no contexto educacional propicia novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento. (CAMPELLO, 2005)

                Diante do exposto, entende-se que não se pode ignorar a existência das tecnologias no cotidiano, cabendo ao profissionais dentro do contexto escolar conhecer e saber lidar com esse novo recurso de forma a guiar e orientar o aluno a obter êxitos em suas experiências tecnológicas.

 TEMA

• A presença e utilização das tecnologias no ensino médio de duas escolas da rede privada de Boa Vista – RR

QUESTÕES PROBLEMAS

·         Como é ofertada a tecnologia dentro do contexto escolar?

· Os aparelhos tecnológicos (computadores, projetores multimídia, etc), podem facilitar o ensino dos conteúdos?

·        Como se dá a utilização das TICs dentro da escola?

OBJETIVOS

Objetivo Geral

• Compreender a importância e as influências do uso das tecnologias dentro do contexto escolar.

Objetivos Específicos

· Investigar como acontece o uso das tecnologias dentro da escola

·  Identificar de que forma o uso das tecnologias influenciam no processo de ensino aprendizagem

·   Avaliar o potencial da oferta das tecnologias dentro do contexto escolar.

 RELATÓRIO 

             A elaboração da pesquisa partiu dos conteúdos e materiais estudados durante as aulas da disciplina de Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação, do Curso de Pedagogia, ministrada pela Profa. MSc. Teresa Kátia Alves de Albuquerque, buscando identificar a importância e influência da tecnologia dentro da escola.

            O trabalho foi realizado através de uma pesquisa de campo feita em duas escolas do ensino médio da rede privada de Boa Vista – RR. As escolas em questão foram o Colégio CUCA e o Colégio Objetivo Macunaima.

COLÉGIO CUCA

                                                                                                           

             A visita ao Colégio CUCA, localizada em Boa Vista-RR, foi realizada no dia 26 de maio de 2014, às 9 horas da manhã. Fomos recebidas pela Coordenadora pedagógica do Ensino Médio, Marta Simone Penha Ribeiro, que respondeu à nossa entrevista. Ela considera que o uso da tecnologia muito contribui para que o professor melhore as suas aulas, pois trata-se de um instrumento que faz parte do dia a dia do aluno. Logo, a escola deve se atualizar, oferecendo sempre ao aluno os instrumentos tecnológicos que dispõe. O projeto pedagógico da escola desde o princípio foi elaborado para atender à necessidade do uso das TIC's. Na instituição, o professor utiliza computador, datashow, internet wi-fi disponibilizada para alunos e professores livremente, e laboratório de informática. O professor também permite que os alunos utilizem seus smartphones em benefício da aula, como em pesquisas e pelo aplicativo whatsapp, com grupos das disciplinas. A instituição também utiliza o recurso de aulas virtuais em sala de aula. A coordenadora declarou que a instituição está sempre em busca de novidades tecnológicas, e que recentemente adquiriu lousas digitais, a serem instaladas em breve. Atendendo a necessidade de conhecer esse novo recurso, os professores fizeram capacitação para o uso da lousa digital. Questionada sobre as vantagens e desvantagens do uso das TIC's, ela considera que no processo educacional não há desvantagens, desde que esteja direcionada e planejada para que seu uso seja benéfico à educação. Por fim, ela pensa que o uso das tecnologias favorecem o aprendizado do aluno e é um facilitador no processo de ensino-aprendizagem.

COLÉGIO OBJETIVO MACUNAÍMA

            A visita ao Colégio Objetivo Macunaíma, localizada em Boa Vista-RR, foi realizada no dia 26 de maio de 2014, às 10 horas da manhã. Fomos recebidas pela Coordenadora pedagógica do Ensino Médio, Maria Lurdes Giordani. Do ponto de vista geral, ela considera que o uso de instrumentos tecnológicos pelos alunos na escola pode ser prejudicial ao processo de ensino-aprendizagem, visto que os alunos não têm maturidade  para usar de maneira correta a informação que ele tem na mão.  Sendo assim, o uso dos recursos disponíveis ficam à critério dos professores. A internet que a instituição dispõe é de uso administrativo e para os professores. O laboratório de informática é disponibilizado mediante reserva antecipada, feita pelos professores, nas suas aulas. Pode-se dizer que o uso das TIC's, pelos alunos, é regrado. A instituição possui sala de multimídia, com datashow, computador e caixa de som. O projeto pedagógico foi alterado de forma a atender à necessidade dos uso das TIC's como instrumentos educacionais, porém de forma controlada e orientada. No processo de ensino-aprendizagem, ela afirma que o uso da tecnologia pode ser muito nocivo, levando o aluno a uma “preguiça intelectual”, o aluno não pesquisa, não escreve, apenas copia o que já está pronto na internet, enfim, se ele usar indevidamente atrapalha. Ela considera como vantagem das tecnologias a interatividade instantânea, a resposta rápida nas pesquisas. Se o professor fizer um bom planejamento, de maneira que ele consiga trabalhar com as ferramentas, e se o aluno fizer esse uso em favor da educação, o sucesso é garantido. Mas o acesso a internet de forma desordenada atrapalha, assim o objetivo proposto não é atingido.

 CONSIDERAÇÕES FINAIS

           

            Considerando o exposto no trabalho, pode-se compreender a importância e a influência do uso das tecnologias no contexto escolar das instituições de ensino selecionadas. Ambas as escolas consideram fundamental o uso das TIC's na educação, e que é necessário atualizar-se sempre com as novas tecnologias, no entanto, se diferem a respeito da disponibilização e uso pelos alunos. Enquanto que o Colégio CUCA tem uma visão positiva quanto ao uso dos recursos tecnológicos, permitindo que seus alunos estejam mais à vontade ao uso da internet dentro da instituição, o Colégio Objetivo Macunaíma tem uma visão mais conservadora, restringindo o uso dos recursos tecnológicos pelos alunos. É notório o avanço do uso das tecnologias no nosso cotidiano e é importante compreender que seu uso se torna cada vez mais preciso dentro da sociedade. Considerando a sociedade atual, é de suma importância que o ser humano acompanhe os avanços. para isso, a escola precisa adequar-se às mudanças, acompanhando o aluno e o processo de desenvolvimento tecnológico.

           

REFERÊNCIAS

CAMPELLO, Sheila. Arteduca: Arte, Educação e Tecnologias Contemporâneas. 2005. Disponível em: <http://www.arteduca.unb.br>. Acesso em: 20 Maio 2014.

FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? O que é? Como se faz?. Disponível em: <http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm>. Acesso em: 20 Maio 2014.

WEBEDUC - O Portal de Conteúdos Educacionais do MEC. Curso Mídias na Educação. Módulo I: introdutório integração de mídias na educação. Disponível em: <http://webeduc.mec.gov.br/>. Acesso em: 30 Nov. 2009.

Projeto de Pesquisa

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO – CEDUC
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada à Educação

Prof.ª: Teresa Kátia Alves de Albuquerque

Acadêmicas: PRISCILA LEAL e Rafaela Macedo

A PRESENÇA E UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO MÉDIO DE DUAS ESCOLAS DA REDE PRIVADA DE BOA VISTA-RR

INTRODUÇÃO           

O projeto de pesquisa tem como objetivo entender mais sobre a importância e as influências do uso da tecnologia no contexto escolar, sistematizando a pesquisa que será realizada em campo. A pesquisa faz parte do critério de avaliação da Disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada à Educação (TICs), do Curso de Pedagogia, ministrada pela Prof^a. MSc. Teresa Kátia Alves de Albuquerque.

Partindo dos conteúdos e materiais estudados durante as aulas de TICs, foi possível identificar a importância e influência da tecnologia dos tempos atuais na vida humana. Essa importância, não para somente nos afazeres cotidianos, mas se faz cada vez mais necessária em todos os âmbitos, seja de trabalho ou de estudo, considerando o aumento do uso da tecnologia, pensou-se então, no uso dos aparelhos tecnológicos dentro do ambiente escolar. A importância e a influência destes, no processo de ensino-aprendizagem. Os aparelhos tecnológicos (computadores, projetores multimídia, etc), podem facilitar o ensino dos conteúdos? Possibilita melhor compreensão dos assuntos pelos alunos? Buscando responder questões como essas, a pesquisa se faz necessária e relevante para compreender como se dá a presença da tecnologia dentro da escola e como ela é utilizada tanto pelos alunos como pelos professores. Para isso será realizada pesquisa em duas escolas da rede privada do Município de Boa Vista, no Estado de Roraima.

            
OBJETIVOS

- Objetivo Geral

Compreender a importância e as influências do uso das tecnologias dentro do contexto escolar.

- Objetivos Específicos

Investigar como acontece o uso das tecnologias dentro da escola;

Identificar de que forma o uso das tecnologias influenciam no processo de ensino-aprendizagem;

Avaliar o potencial da oferta das tecnologias dentro do contexto escolar;

METODOLOGIA

A pesquisa de natureza qualitativa buscará informações junto aos sujeitos referentes, professores, alunos e equipe gestora, com visita ao espaço físico das escolas e realização de entrevistas e tem como referências alguns dos artigos utilizados durante as aulas, que trazem a luz a utilização de projetos e o uso de tecnologias dentro da escola. 

RECURSOS

Como recursos necessários para execução da pesquisa, foram eleitos, máquinas fotográficas para registro da visita ao espaço físico da escola, caderno de campo e gravadores para registros escritos e de áudio das entrevistas que serão realizadas e roteiro de entrevista para orientação nas entrevistas.

ROTEIRO DE ENTREVISTA

           

Iniciar a entrevista com uma conversa sobre as tecnologias presentes na escola e quais delas são utilizadas nas aulas, durante esse processo, avaliar o conhecimento sobre as tecnologias pelos professores e em que elas podem auxiliá-los na execução das aulas, considerando o perfil profissional de cada professor, a fim de identificar que benefícios as tecnologias podem trazer para o processo de ensino-aprendizagem. Para realização das entrevistas, é importante considerar o tempo disponível dos professores, escolhendo horários que atendam tanto os entrevistados quanto os entrevistadores. Também se faz necessário para a melhor execução da entrevista, que esta seja realizada em local tranquilo e sem interrupções.

Com questionários entregues, dispor de um caderno para anotações referentes as respostas e as impressões a respeito dos entrevistados. Identificar os entrevistadores e apresentar o objetivo da pesquisa. Ouvir as colocações de cada um durante o processo de entrevista. Ao encerrar a entrevista, agradecer a atenção e disponibilidade dos entrevistados.

REFERÊNCIAS

FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? O que é? Como se faz?. Disponível em: <http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm>. Acesso em: 20 Maio 2014.

CAMPELLO, Sheila. Arteduca: Arte, Educação e Tecnologias Contemporâneas. 2005. Disponível em: <http://www.arteduca.unb.br>. Acesso em: 20 Maio 2014.


WEBEDUC - O Portal de Conteúdos Educacionais do MEC. Curso Mídias na Educação. Módulo I: introdutório integração de mídias na educação. Disponível em: <http://webeduc.mec.gov.br/>. Acesso em: 30 Nov. 2009.

Atividade 7: Projeto? o que é? Como se faz?

Ensino X aprendizagem

Ensino por projetos Aprendizagem por projetos Quem escolhe o tema? (Autoria) Professores, coordenação pedagógica Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo, em cooperação Qual o contexto? Arbitrado por critérios externos e formais Realidade da vida do aluno A que satisfaz? Arbítrio da sequência de conteúdos do currículo Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz Como são tomadas as decisões? Hierárquicas Heterárquicas Como são definidas as regras, direções e atividades? Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores Qual o paradigma? Transmissão do conhecimento Construção do conhecimento Qual é o papel do professor? Agente Problematizador/orientador Qual é o papel do aluno? Receptivo

Atividade 6: Portas Curtas

 

Aquarela

Gênero Animação

Diretor André Koogan Breitman, Andrés Lieban

Ano 2003

Duração 5 min

Cor Colorido

Bitola Vídeo

País Brasil

Com trilha homônima de Toquinho, Vinicius, Morra e Fabrizio, o filme faz uma metáfora entre a vida, do nascimento à morte, e uma pintura de aquarela que, com o tempo, descolore.

Filme interessantíssimo para trabalhar com as crianças da educação infantil até o fundamental I, pois trata das fantasias e imaginação de uma criança, que com o passar do tempo,vê que o mundo com o qual sonhou já não pode ser o mesmo, porque agora se tornou adulto. Também fala da alegria da infância bem vivida, de viver as brincadeiras de criança, e nos faz refletir que esse jeito de viver a infância está cada vez mais distante nos dias atuais. Podemos resgatar nas crianças este outro brincar, sem condenar a modernidade. É importante que a criança viva sua fase de subir em árvores, empinar pipas, jogar petecas, pique-esconde, enfim, brincadeiras que estão no baú, mas que certamente podem divertir muito as crianças, como divertiu a seus pais.



Referências
MACHADO, José Luíz de Almeida.Curta na Escola: Aquarela. 2003. Disponível em:<http://portacurtas.org.br/>.Acesso em 22 de jun. de 2014.

Atividade 5: Portal do Professor

Sugestão de Aula: De onde vem o livro. TV Escola

22/04/2014

Autor e Coautor(es)

MARIANE ELLEN DA SILVA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Ana Maria Ferola da Silva Nunes; Denize Donizete Campos Rizzotto.

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Alfabetização
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Língua escrita: usos e formas
Ensino Fundamental Inicial	Alfabetização	Concepção de texto
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Língua oral: usos e formas
Ensino Fundamental Inicial	Alfabetização	Processos de leitura
Ensino Fundamental Inicial	Alfabetização	Gêneros de texto
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Língua escrita: prática de produção de textos
Ensino Fundamental Inicial	Alfabetização	Papel da interação entre alunos
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Língua oral: valores, normas e atitudes
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Língua escrita: prática de leitura
Ensino Fundamental Inicial	Alfabetização	Evolução da escrita alfabética

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
• Localizar informações no texto;
• Produzir histórias;
• Identificar os tipos de livros;
• Reconhecer diferentes gêneros textuais;
• Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;
• Desenvolver habilidades de ouvir, de falar, de interpretar e de expressar opiniões pessoais;
• Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.

Duração das atividades

Aproximadamente 180 minutos – 3 atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula é necessário que já tenham sido trabalhadas com os alunos a leitura e a escrita, através de diferentes estratégias, a fim de que sejam capazes de localizar e identificar as informações nos diferentes textos. Consideramos importante ainda, que os alunos já possuam noções básicas sobre a utilização do tablet e do programa Mozilla Firefox do laptop Classmate do Projeto Um Computador por Aluno – UCA.

Estratégias e recursos da aula

INFORMAÇÕES AO PROFESSOR

Professor, esta aula tem como foco contemplar as ações dos docentes que estão participando do programa de formação Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, o qual tem como objetivo desenvolver uma proposta de trabalho, de reflexão e de prática relacionada ao programa da TV Escola - Série: De onde vem? De onde vem o livro?

 Professor, neste vídeo da TV Escola, você poderá utilizar como sugestão algumas atividades que podem ser desenvolvidas no decorrer das aulas.

Fonte: Sítio: "Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Entendendo o Pacto". Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/component/content/article/2-uncategorised/53-entendento-o-pacto>. Neste sítio você poderá obter informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Fonte: Sítio: "Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Entendendo o Pacto". Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_1_MIOLO.pdf>. Neste sítio você poderá saber mais sobre os Direitos de Aprendizagem direcionados para cada ano de ensino da alfabetização inicial, que o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa propõe. Acesso em: 10 de abr. 2014.

1ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos.

Explorando o tema

Fonte da imagem: Sítio: “Tiradas de criança”. Disponível em: <http://tiradasdecriancas.blogspot.com.br/>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

 Professor, inicie a atividade com a roda de conversa para falar sobre o assunto que será tratado. Questione se os alunos sabem: De onde vem o livro. Para que servem os livros. Onde se compra livros. O que tem em um livro. Quais os tipos de livros conhecem. Deixe os alunos darem suas opiniões e logo após proponha que assistam ao vídeo da TV Escola: “De onde vem o livro?”.

Você poderá projetá-lo utilizando um Data Show ou também, se a sua escola participar do Projeto UCA, auxilie os alunos a acessarem no laptop Classmate,  a partir do caminho: (Metasys > Aplicativos >Internet >Mozila Firefox) para que possam assistir ao vídeo:

  

  Fonte da imagem: Sítio disponível em: <http://tvescola.mec.gov.br/index.php?&option=com_zoo&view=item&item_id=2414>.  Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, após passar o vídeo, explique aos alunos que existem vários tipos de livros e eles são classificados de acordo com o seu conteúdo, em duas categorias; Livros sequenciais e obras de referências.

 Livros sequenciais: Ensaio, Memórias, Romance, Novela, Poesia, Teatro, Biografia, História em Quadrinhos.

Obras de referências: Anuário, Bibliografia, Dicionário, Manual, Enciclopédia, Guia Turístico, Livro didático, Relatório.

Professor, proponha que os alunos leiam uma poesia do livro “A caixa mágica de surpresa” de Elias José, lembrando que poesia faz parte da categoria de leitura sequencial. Peça para que os alunos observem a estrutura de uma poesia: rimas, versos e estrofes.

 

 Fonte da imagem: Sítio disponível em: <  http://lereaprendersorrindo.blogspot.com.br/2012_10_01_archive.html >. Acesso em: 10 de abr. 2014.

 Professor, após a leitura da poesia, passe-a na lousa para que os alunos a tenha como registro no caderno de Língua Portuguesa, assim como a sua interpretação.

 Leitura e interpretação

 1)      Que livro você leu neste último mês?

 ______________________________________________________________

 2)      No poema lemos “um livro tem as asas longas e leves.” O que você entendeu com esta frase?

 ______________________________________________________________

 3)      Por que o autor, neste poema, diz que o livro é uma caixa mágica?

 ______________________________________________________________

 4)      Assinale com um (X) a resposta certa:

a-      Quando se diz que o livro é uma festa, estamos afirmando que:

 (   ) é igual a uma festa de aniversário.

(   ) tem muitos doces.

(  ) tem coisas bonitas e agradáveis e pode nos proporcionar conhecimento, prazer e alegria.

 b-      Um livro é um parque de diversões, por quê?

(  ) nos proporciona lazer e prazer.

(  ) tem roda gigante e outros brinquedos.

 Visitando a biblioteca

 Professor, após os alunos responderem as perguntas sobre a poesia, proponha uma visita à biblioteca. Possibilite que escolham livros. Explique o processo pelo qual passa a produção de um livro: escrita, ilustração, revisão, diagramação gráfica, impressão, venda e consumo.

 

 Fonte da imagem: Sítio disponível em: <http://www.ial.br/noticias/07062013/4673.jpg>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

 Proponha aos alunos que escolham um livro para fazerem a leitura na biblioteca, tire um momento para eles se familiarizarem com o ambiente e perceberem a necessidade do silêncio para a maior concentração na leitura e pesquisa.

Solicite aos alunos que após fazerem a leitura do livro escolhido, escrevam sobre o que mais gostaram na história que leram e a ilustrem.

Após os alunos fazerem esta atividade peça para que eles apresentem seus trabalhos para socialização do grupo.

 2ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

 Professo, inicie a atividade com a contação de história do livro “A menina que odiava livros”, peça para que os alunos tenham atenção na história e os lembrem da importância do silêncio.

Contação de história

 

Fonte da imagem: Sítio “Carioca Ped”. Disponível em: <http://cariocaped.blogspot.com.br/2014/01/por-que-contar-historias-para-criancas_1.html>.  Acesso em: 10 de abr. 2014.

 Informação importante para o professor

 A importância da contação de histórias para o desenvolvimento da criança

 O uso da narrativa oral aparece desde os tempos remotos de nossa história, com variadas finalidades: explicar e tentar compreender fenômenos naturais, passar ensinamentos morais ou até mesmo relatar acontecimentos cotidianos. E até hoje preservamos a tradição oral, contar histórias faz parte da nossa cultura.

A contação de histórias no universo infantil favorece o desenvolvimento da criança em diversos aspectos, pensemos alguns:

- Abre espaço para a imaginação e criatividade, pois através das histórias narradas a criança constrói suas próprias imagens.

- Estimula o hábito e o prazer da leitura, entendendo a importância da leitura para a construção do conhecimento da criança, pois muitos textos narrados podem ser encontrados em livros. A contação desperta o interesse pela história e faz descobrir como esta pode ser saborosa.

- Favorece o desenvolvimento intelectual da criança, as histórias também são formas de produzir conhecimento.

- Enriquece o vocabulário da criança, facilitando para que ela tenha liberdade de escrever e contar com suas palavras sua própria história.

- Estimula a comunicação oral, pois depois de ouvir a história a criança pode (re) contá-la.

Fonte: Texto disponível em: <http://thaianeleal.blogspot.com.br/p/importancia-da-contacao-de-historias.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

 

Fonte da imagem: Sítio disponível em: < http://ebooksgratis.com.br/livros-ebooks-criticas-dicas/literatura-estrangeira/infanto-juvenil-a-menina-que-odiava-livros-manjusha-pawagi-e-jeanne-franson/>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

 Professor, caso você não tenha o livro, pelo sítio abaixo é possível você projetar a história em um Data Show para melhor visualização dos alunos, ou caso em sua escola tenha o Laboratório de Informática, programe-se para levar os alunos.

 

Fonte da imagem: Sítio disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

 Professor, após projetar o vídeo ou contar a história, promova uma discussão sobre a importância da leitura baseada no filme. Questione o gosto da leitura de cada aluno. Pergunte:

•  Qual a parte da história mais gostou?
•  O que percebeu de importante na história?

 Em seguida, peça para que os alunos façam uma ilustração sobre o que mais gostaram na história.

 Hora do teatrinho

 Professor, divida a turma em pequenos grupos e proponha que os alunos montem um teatrinho sobre o livro “A menina que odiava livros”. Peça que os grupos escolham os personagens que querem ser e organize o ensaio. É necessário que você os oriente, para uma boa condução dos ensaios.

Após os alunos montarem as encenações, peça para eles apresentarem para os outros grupos.

Professor, organize na escola um momento para que os alunos apresentem as peças sobre o livro “ A menina que odiava livros” para os outros alunos da escola, a fim de promover  interação entre os mesmos e socializar a leitura do livro.

Após concluir este trabalho, proponha aos alunos que produzam uma história. Peça para seguirem as instruções de como construir uma história.

Divida a turma em duplas para fazerem a atividade.

 Hora de inventar histórias

  

  FERREIRA, Sônia Maria. Ensino Fundamental: 4º Ano. Curitiba: Posigraf, 2005. p. 16.

 Vocês viram na contação de história que a menina odiava livros, e que em um belo dia foi obrigada a começar a ler sem parar até que todos os personagens encontrassem o seu livro. No fim ela percebeu como é importante a leitura.

Agora, que tal você e um colega criarem uma história tão bacana como a do livro que acabamos de ler?  Para isso, concentrem-se nestas questões e criem um texto cheio de aventuras.

Observe algumas características para construir sua história:

• Quando acontece a história?
• Quem faz o papel de narrador? Alguém que participa diretamente da história ou alguém que apenas observa?
• Quem são os personagens? Se preferirem descreva algumas de suas características.
• Onde se passa a história?
• O que aconteceu de importante?
• Por que isso aconteceu?
• O que os personagens fizeram para resolver o conflito?
• Como acabou a história?

Depois que a história estiver pronta, deem um título interessante a ela, copiem-na em uma folha de papel A 4 e façam uma bonita ilustração.

Professor, após os alunos terem terminado, faça uma escala de contadores de história para a semana, cada dupla irá contar sua história em um dia da semana na roda de conversa, assim haverá uma interação dos alunos com as histórias criadas.

3ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

Professor, inicie a atividade com a roda de conversa, comente com os alunos a importância do livro para nosso aprendizado. Passe para os alunos a música “Um bom livro” interpretada pela Xuxa, que fala sobre como o livro nos leva para lugares imaginários.

Fonte da imagem: Sítio disponível em: < http://www.mtv.com.br/musica/artistas/xuxa/videos/um-bom-livro-968264/>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Um bom livro

A leitura é o nosso avião,
Rumo a imaginação,
Um bom livro faz a gente viver,
Aventuras e ação.

Somos piratas da perna de pau,
Navegando em um vendaval,
Naquela ilha queremos parar,
Nosso navio vamos atracar.

A leitura é o nosso avião,
Rumo a imaginação,
Um bom livro faz a gente viver,
Aventuras e ação.

Tenho poderes, posso voar,
Eu tenho a força,
(Socorro! Socorro!)
Vou te salvar.

Sou um duende,
Você também,
Da natureza,
Nós cuidamos bem.

Toda alegria,
Da nossa floresta,
Vem do amor,
Que a gente tem.

A leitura é o nosso avião,
Rumo a imaginação,
Um bom livro faz a gente viver,
Aventuras e ação.

A leitura é o nosso avião,
Rumo a imaginação,
Um bom livro faz a gente viver,
Aventuras e ação.

Vivo na selva,
Com o Tarzan,
Mas essa história,
Conto amanhã.
(Vem amor)

Professor, converse com os alunos sobre a música que ouviram. Pergunte a eles o que acharam interessante na música. Comente que o livro nos leva a viajar na imaginação, a criar e a descobrir palavras novas, pois os livros proporcionam cultura a seus leitores.

Após, ouvirem a música distribua para os alunos a cópia do texto “O grande livro”. Faça a leitura coletiva pedindo para cada aluno ler um parágrafo.

FERREIRA, Sônia Maria. Ensino Fundamental: 3º Ano. Curitiba: Posigraf, 2005. p. 16.

Professor, após a leitura do texto faça a interpretação oral, usando as seguintes perguntas para nortear o seu trabalho:

a)      Por que Luquinha não entrava no escritório do seu avô?

b)      O avô de Luquinha escrevia livros. Que tipo de livros ele escrevia?

c)      O título do texto é: “O grande livro”. A que livro o título faz referência?

d)     Em sua opinião, o dicionário é um livro importante? Por quê?

Aproveite este momento para explicar o que é um dicionário caso não tenha trabalhado ainda com este tema. Explique aos alunos que existem vários tipos de dicionários:

• Dicionários que explicam os significados das palavras da nossa língua;
• Dicionários que apresentam as palavras de outra língua com tradução para o Português;
• Dicionários que agrupam palavras que rimam, facilitando o trabalho de compositores e poetas, dentre outros;
• Dicionários que trazem o significado de palavras de algumas regiões, palavras coloquiais.

Professor, fale sobre os diferentes tipos de livros e proponha que a turma construa um livrinho para exposição.

Construindo um livrinho

Fonte da imagem: Sítio disponível em: <http://www.brafil4.com.br/servidor/saocamilosocial/conteudo/noticias_leitura.asp?Codigo_recebe=459>.  Acesso em: 10 de abr. 2014.

TRABALHANDO EM DUPLAS

Divida a turma em duplas  e entregue para os alunos folhas de papel branca,  peça para eles imaginarem um personagem e um fato  para construírem uma história que irá  virar um livro. Sugira que os alunos criem livros variados como livros de: poesia, histórias em quadrinhos, aventuras, fábulas, dentre outros. Oriente os alunos caso tenham dúvidas sobre o gênero textual que será trabalhado. Lembre-os de colocarem o nome do autor e do ilustrador do livro e o título do mesmo.

Professor, faça uma exposição dos livros dos alunos para a escola e aproveite para que os alunos contem suas história no dia da exposição. É interessante que os pais sejam convidados para este momento valorizando assim o trabalho dos alunos.

Caso opte por convidar os pais, lembre-se de trabalhar com o gênero textual “convite”. Explore sua estrutura e função social.

Recursos Complementares

Sugestão de Link para professor

Sítio "Portal do Professor". Aula disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19149>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Sítio "Criando e alfabetizando", disponível em: <http://criandoealfabetizando.blogspot.com.br/2013/04/atividades-sobre-o-dia-do-livro-infantil.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Avaliação

Professor, a avaliação deverá acontecer ao longo do ano letivo, a partir das atividades desenvolvidas diariamente.  Sugerimos que faça registros diários para cada aluno, de modo a poder acompanhar os avanços de cada um. Dessa forma, é possível, analisar o rendimento dos alunos pensando nas soluções para que, efetivamente eles aprendam. Avalie se os alunos conseguiram construir conhecimentos sobre as curiosidades de onde vem o livro; como também descobrir a importância da leitura em nossa vida e as dificuldades e os êxitos apresentados durante a realização das atividades sugeridas. Observe sempre as hipóteses dos alunos, verifique se as atividades feitas por eles expressam avanços ou dificuldades, pois estas ajudarão no processo de formação do aluno.

REFERÊNCIA:

SILVA, Mariane Ellen da et al. De onde vem o livro. TV Escola. 2014. Disponível em <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=55174>. Acesso em: 22 abr. 2014.